Image Image Image Image Image Image Image Image Image Image

ميثاق الرابطة |

انتقل إلى الأعلى

أعلى

مقاربات أخلاقية

مقاربات أخلاقية

التربية العقلية في الإســــلام..(34)

4. مراعاة إبراز الأغراض والأهداف التي ترمي إليها عملية التعلم

تقوم التربية الإسلامية على ضرورة مراعاة مصالح المتعلم وأغراضه المشروعة، وأعتقد أن المربين المسلمين الأولين ما كانوا ليحققوا ما حققوه من التبريز ... المزيد

مقاربات أخلاقية

التربية العقلية في الإســــلام..(32)

مبادئ المساعدة على التعلم

إن أحدا لا يشك اليوم في العلاقة الوثيقة بين طرق التدريس، وبين عملية التعلم، حيث إن الهدف النهائي لطرق التدريس هو تحقيق التعلم الجيد، وتؤكد المضامين التربوية في السنة لنبوية جملة من ... المزيد

مقاربات أخلاقية

التربية العقلية في الإســــلام..(31)

 ثانيا: وسيلة التكرار: يعتبر التكرار من أهم الوسائل المساعدة على التعلم، وخاصة في المواضع التي تغمض على المتعلم، ولا تتضح له إلا بمزيد من الشرح والتفسير المكرر، حتى يستوعب حقائقها ويفهم جوانبها، ويعي ما ترمي إليه. وهناك مواضع ... المزيد

مقاربات أخلاقية

التربية العقلية في الإســــلام..(30)

 الوسائل المساعدة على التعلم

 إلى جانب الطرق التي ذكرناها آنفا، هناك عديد من الوسائل المساعدة على إتمام عملية التعلم على النحو الإيجابي، نظرا لكثرة تلك الوسائل المساعدة على التعلم حينا، وامتزاجها حينا آخر، وعدم الاتفاق عليها ... المزيد

مقاربات أخلاقية

التربية العقلية في الإســــلام..(29)

 كان النبي عليه الصلاة والسلام يستخدم الطريقة الاستنباطية، لاستخراج الحقيقة العلمية المنشودة من أفواه المتعلمين، أو على الأقل تفتيح أذهانهم لتلقيها بعد تشوق النفوس لها، وتطلع العقول إلى معرفتها، وذلك عن طريق طرح السؤال عليه ليجيبوا عنه إن ... المزيد

مقاربات أخلاقية

التربية العقلية في الإســــلام..(28)

وتعتبر كل من عملية التحليل والتركيب هامة للغاية في التعليم والتربية، ولا مفاضلة بينهما، إلا من حيث قرب ظواهر ومعالم “الكلي” أو “الجزئي” في الأشياء المدروسة إلى حواس المتعلم، وبالتالي قدرته على فهمها، “فإذا كان الكلي أقرب إلى ... المزيد